江门宣传动画课件“知错能改”还是好孩子教育制作案例系列
三、知错能改型 曾经有人说，中国flash动画老是喜欢出儿童的洋相o，教训意味太强。这 也难怪，细数起来还真不少：
从没有耐心的咪咪(《小猫钓鱼))1952)，爱说大话的小青蛙《夸口的青 蛙》(1954)和宋武(《假如我是武松》1982)．不爱惜玩具的小梅(《小梅的 梦》1954)，《粗心的小胖》(1955)，《自作聪明的小驴》(1 958)，不懂得未雨 绸缪的小猴(《等明天》1962)．粗心任性的《没头脑和不高兴》(1962)．学艺不精的小林(《差不多》 1964)、小熊猫(《小熊猫学木匠》1 982)和小灵子 (《小裁缝》1987)．不认真听讲的小林(《像不像》1 978)，轻视学习本领的小 猫(《好猫咪咪》1979)，做事马虎的马小虎(《小马虎》1 980)，娇气挑食的娇 娇(《娇娇的奇遇》1 980)，做事不懂得因人而异的小松鼠(《松鼠理发师》 1983)，不讲卫生的小邋遢(《邋遢大王奇遇记》1986)，到处乱涂乱画的贝 贝(《我错了》1989)等，这些儿童主角的共性是最后都知道自己错了，因而 称之为知错能改型主角。除了大量表现儿童成长过程中难免存在的缺点 外，还有表现儿童性格中的不足(实为儿童天真的性格)，如《怕羞的黄莺》 (1 960)、无知的小蝌蚪(《小蝌蚪找妈妈》1960)、爱有样学样的猴子(《猴子 钓鱼》1983)。
值得注意的是，这些主角虽然有这样那样的缺点，但本质都不坏，都 没有超越道德底线的品性。有时只是好心办坏事而已。flash动画创作人员在 塑造角色形象时，通常会采用“健康的幽默缓和主题的严肃性”0，以一种 善意的姿态去指正这些缺点。所以这些有缺点的角色非但不讨人厌，而 且因为真实可信而让人喜爱。达到通过flash动画暗示观众，知错能改还是好 孩子的教育目的。这种创作理念或多或少是受了苏联的影响，即用“思想 的觉悟”o来教育感化小观众。值得玩昧的是，当flash动画的主角是成人时，动 画更多地向讽刺批判的天平倾斜。如《骆驼献舞》(1935)、《骄傲的将军》 (1 956)、《胖嫂回娘家》(1956)、《愚人买鞋》(1979)、《天才杂技演员》 (1979)、《崂山道±》(1981)、《抬驴》(1981)、《南郭先生》(1981)、《贾二买 杏》(1984)、《连升三级》(1985)、《哀溺》(1 990)，似乎是在暗示观众：／J、时 候有缺点不难改正．一旦长大了缺点也成形了就很难改掉，而且是要被人 取笑的。
古语云：黄金无足色，白璧有微瑕。儿童与成人亦然。“文治教化”又 何止是中国传统“文化”一词的基本含义。承认儿童文学、flash动画“教化”的 本质并不丢人，它有助于人们“从教育性到娱乐性，从教训性到解放性，这 是西方儿童文学从18世纪到1 9世纪乃至20世纪的现代化进程的总的走 n r爿：、最诰．往抖南， 卅睫南彭由rM]'蝙硷昭船岳住；兰1p古由同由昙，山峤±+f nnf'‘向” 。o西方flash动画电影的总的走向又何尝不是如此。中国flash动画电影一直很 努力地朝着这个大方向在走．如果说过去这种策略是观众可以也愿意接 受的．那么随着时代的进步，现代化进程的推进，我们要学会寻找新的策 略来发展“寓教于乐”精神。
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